Что за скрип, что за хруст? Что за скрип, что за хруст Что за скрип что за хруст.

Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я -… капуста.

Размеры: 1024 х 768 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать картинку для урока литературы, щёлкните по изображению правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как...». Для показа картинок на уроке Вы также можете бесплатно скачать презентацию «Загадки на уроках.ppt» целиком со всеми картинками в zip-архиве. Размер архива - 818 КБ.

Загадки

«Выразительные средства» - Тренировочные упражнения. Не для тебя ль по скалам бегут и брызжут водопады? Не напрасно дули ветры, Не напрасно шла гроза. Глубоки. Пришел, увидел, победил. На кого не действует новизна? Ты богат, я очень беден, Ты прозаик, я поэт Инверсия. Самостоятельное исследование текста. Эпифора Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник?

«Счастливое детство» - Но колокольня старая стоит. «…всё изменилось с Нею и стало храмом. А какие звёзды!..Усатые, живые, бьются, колют глаз…».(«Лето Господне»). Выполнила: Мясникова Л.Г., учитель русского языка и литературы Ермиёвской ООШ. И снова в детство дальнее поманит И святостью забытой осенит. Михаил Юрьевич Лермонтов.

«Рифмы» - Поэзия - это ощущение собственного совершенства на фоне общего несовершенства мира. Торопыжка был голодный, Проглотил утюг холодный. Стихи и проза. Рифмы для буриме должны быть неожиданными и немного странными. Незнайка придумал свою рифму: палка – селёдка. Служил Гаврила почтальоном, Гаврила письма разносил.

«Стихи про любовь» - Не случайно у Пушкина любовь и поэзия - родные сестры... В средние века сложился настоящий культ любви. Всевышний произнес свой приговор, Его ничто не переменит… Именно в стихах легче выразить чувства. «Любви все возрасты покорны, её порывы благотворны…». Любовь -- это одно из чувств, которое дано изведать человеку в жизни.

«Средства выразительности» - Капельками крови горят ягодки брусники на еще зеленой листве. Метафора. Я не хочу попадать под прицел презрительных глаз (В. Харченко). Эллипсис. Ты прозаик – я поэт. Эпитет. Ирония. Не все в Маяковском хаос и тьма. Метони?мия. Бой барабанный, клики, скрежет. Инверсия. Риторический вопрос. содержимое? содержащее: Съел две тарелки.

«Средства художественной выразительности» - Придают речи яркость, выразительность, меткость. Цель- украсить, обогатить речь. Сфера употребления- язык художественной литературы, реже публицистика. Средства худ. выразительности. Риторический вопрос ритм (стиха и прозы) многосоюзие рифма бессоюзие интонация. Сложности в изучении. Стилистические фигуры:

Всего в теме 17 презентаций

Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка: способствует овладению навыками мелкой моторики, помогает развивать речь, повышает работоспособность головного мозга, развивает психические процессы (внимание, память, мышление, воображение), развивает тактильную чувствительность, снимает тревожность.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Моя семья

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

(попеременно массируем пальцы руки, на последней строке сжимаем и разжимаем кулачки )

Капуста

Что за скрип? (сжимаем и разжимает кулаки )

Что за хруст? (переплетаем пальцы рук )

Это что еще за куст? (ладони с растопыренными пальцами перед собой)

Как же быть без хруста

Если я капуста? (пальцы полусогнуты, изображают кочан ).

Мы капусту рубим, рубим… (ребро ладони )

Мы морковку трем, трем (кулаками трем друг о друга )

Мы капусту солим, солим…(щепотками )

Мы капусту жмем, жмем. (сжимаем и разжимаем кулаки )

Пальчики

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик – прыг, в кровать!

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул. (поочередно загибаем пальчики)

Тише, пальчик, не шуми,

Братиков не разбуди! (пальцем правой руки грозим оставшемуся пальчику)

Встали пальчики. Ура! (разжимаем кулачок)

В детский сад идти пора!

Пирожки с вареньем

Быстро тесто замесили,

На кусочки разделили, (1-2 строчки – имитируем замес теста и разделку его на кусочки )

Раскатали все кусочки (раскрытыми ладонями с сомкнутыми пальцами делаем движения вперед- назад по поверхности стола )

И слепили пирожочки (защипываем «пирожки» кончиками пальцев обеих рук )

Пирожки с вареньем

Всем на удивленье (прикладываем ладонь к ладони, лепим «пирожки )

Перчатки

Нарядили ребятки

Свои пальцы в перчатки. (растопыриваем пальцы обеих рук )

Раз, два, три, четыре, пять –

Десять пальцев - как отряд,

И костюму каждый рад. (сжимаем и разжимаем кулаки )

Стать сильными стараются,

Спортом занимаются.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю-

Всех я вас приветствую!

На первые четыре строчки пальцы одной руки по очереди «здороваются» с пальцами другой, похлопывая друг друга кончиками. На пятую и шестую строчки ладошки крепко жмут друг друга.

Литература

1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
2. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей. М., Гном и Д 2001г
3. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательство Дом «Литера», 2005. – 32с
4. Лопухина И.С. Логопедия- речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. – СПб.: Дельта, 1999. – 256с.

(капуста)

Кругла, рассыпчата, бела.

На стол она с полей пришла

Ты посоли её немножко

Ведь, правда, вкусная...

(картошка)

Расскажи, охотник, толком:

Как же встретился ты с волком?

Убежать хотел он, ан

Прямиком попал в ...(капкан)
2.Работа с пособием «Нос» (задание 6. с. 20).

Логопед: Гном принёс вам интересную игру.

Лишних слов не говори-ка,

Помоги-ка гномам ты!

Посмотри-ка, отыщи-ка

Слов начала и хвосты.

Не забудь: во всех словах спрятано слово "НОС»

Ответы: поднос, перенос, занос, носорог; носилки, носок.
3. Работа с чайнвордом.

Логопед: Отгадайте слова в чайнворде. Каждое слово дол­жно заканчиваться и начинаться с одной и той же буквы -буквы к. Например: колокольчик - кошелёк»...

Логопед выставляет пособие «Чайнворд».

Слова: колокольчик - кошелёк - козлёнок - кушак -крыжовник - кулик - конёк - клубок - кузнечик - кофей­ник-котенок.
4. кодирование слов (задание 7. с. 20-21).

Логопед: Зашифруйте слова из предыдущего задания. Цифра обозначает порядковое число букв к - н в слове. На­пример: колокольчик - к. к к

1 - 5 - 11
5.Дифференциация букв занятия в предложении.

Логопед: Выберите из слов чайнворда такие, в которых встречаются обе буквы занятия, и составьте с ними предло­жения.

Слова: козлёнок, крыжовник, конёк, кузнечик, кофей­ник, котёнок.
6.Работа по дифференциации букв занятия на уровне текста (задание 8. с. 21)

Логопед: Прочитайте стихотворение и вставьте в слова буквы занятия, запишите текст.

Рыб...а плавает в водице.

Рыб...е весело играть.

Рыб..а, рыб..а-балов...ица,

Я хочу тебя поймать.

Рыб...а хвостизм мах...ула,

Рош...у, хлеб...ую взяла,

Рыб... а хвости...ом мах...ула.

Рыб...а - раз, и уплыла!
III. Итог занятия

Логопед: Выберите из текста сначала слова для кота, а по­том слова для гнома. Какие слова подойдут им обоим? Почему?
ЗАНЯТИЕ 17

Тема: Дифференциация букв ш-щ, Ш -Щ.

Цели : познакомить детей с буквами занятия; научить детей сравнивать буквы ш - щ, Ш - Щ, ш - щ, Ш - Щ по начертанию, дифференцировать буквы занятия изолированно» в слогах, словах; научить детей образовывать существи­тельные при помощи суффикса -ИЩ-; развивать у детей зрительное внимание, восприятие, умение образовывать существительные от глаголов, кинестетические ощуще­ния; способствовать преодолению кинетических наруше­ний у детей.

Оборудование: буквы ш-щ,Ш - Щ, ш - щ, Ш - Щ (запись на доске); стилизованные изображения букв занятия ; шнурки для выкладывания букв; карточки с символами букв занятия; предметные картинки с изображением щенка, мышонка, дворового кота; альбом 2.
ХОДЗАНЯТИЯ

I. Оргмомент

1.Сформулировать тему занятия. Записать ее на доске;.

2. Развитие зрительного восприятия (задание 3. с. 22).

Логопед: По команде зачеркните синей ручкой все буквы

Ш,зелёной ручкой - все буквы Щ.
II. Основная часть занятия.

I. Произношение звуков, которые обозначают буквы

Ш - Щ. Сравнение звуков по артикуляции.

Ш - согласный глухой, твёрдый.

Щ - согласный глухой, всегда мягкий.
2. Соотнесение звуков с буквами и символами, подходящи­ми для их обозначения (задание 1. с. 21 ). Ш - для обозначения выбираем синий наушник, на письме обозначаем синим символом.

Щ - для обозначения выбираем зеленый наушник, на письме обозначаем зелёным символом.
3.Сравнение букв по написанию (задание 2. с. 21). Конструирование рукописных строчных букв занятия из шнурков и печатных - из палочек.
4.Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте звуки, слоги и слова, поднимите символы, когда услышите соответствующий звук. Для зву­ка ш - синий наушник, для щ- зелёный наушник.

ряд звуков: ш, щ, п, и, ц, щ, ш, ч, ть, ц, щ, ш, ш...

Ряд слогов: ша. ща. ши. що. по. цу. иш, ищ...

Ряд слов: щипать, шить, шерсть, щепка, щётка, ущелье, шапка, часы, шестой, шест.
5.Знакомство с героями занятия (задание 1. с. 21).

Логопед: Сегодня я пригласила к нам двух друзей. Вы их сможете без труда назвать, если обведёте по контуру их изо­бражения.
После выполнения задания логопед выставляет на доску предметные картинки с изображением героев занятия.
Молодцы! Вы справились с заданием. Как вы думаете, почему именно их я пригласила? (В их именах есть буквы занятия)
6.Дифференциация букв занятия в слогах (задание 4. с. 22).

Логопед: Щенок и мышонок были большими друзьями. Они вместе пили молоко из миски, шалили» лакомились сыром, играли во дворе. Однажды, когда они играли во дво­ре, пошёл сильный дождь. Огромные капли дождя падали с неба. Малыши кинулись наутёк. Они успели спрятаться в будке щенка. Однако детёныши успели порядком* промок­нуть.

Прочитайте слоги, записанные на капельках дождя, и попробуйте догадаться, какие из этих капель могли намо­чить мышонка, а какие щенка? Почему?
7. Развитие навыков образования слов при помощи су ффиксов с уменьшитель но-ласкательным

значением и суффиксом -ИЩ-.

Логопед: Дождь не прекращается. Вот блеснула молния, прогремел гром. Страшно стало мышонку. Щенок решил взбодрить своего товарища и начал писать лапкой на песке разные слова. Мышонку эти слова казались страшно боль­шими, и он называл их как что-то огромное, а щенок быст­ро превращал эти слова в маленькие. Вот посмотрите, что у них получалось: Воробей- воробьище - воробышек.

Догадайтесь какие цепочки могли получиться у щенка и мышонка из слов: уши, шкаф, нос, глаза, лапы.

Нос - носище - носик

Лапы - лапищи – лапки

Шкаф - шкафище - шкафчик

Глаза- глазищи - глазки

8. Образование существительных от глаголов.

Логопед: Дождь прошёл. Малыши выбрались из своего убежища и увидели много разных луж. Захотели друзья по­бегать по лужам.

Тут во дворе показался кот. Он был чёрного цвета, всегда появлялся внезапно, дрался со всеми соседскими котами и побеждал их, поэтому его уважали все обитатели двора, а малыши даже немного побаивались. Кот увидел играющих друзей и предложил им посмотреть фокус.

Кот произносил слово, сидя возле огромной лужи, и тут же похожее слово отражалось в луже.

Например: осветить освещение, поместить - помеще­ние.

Слова: посвятить, простить, просить, носить, известить, укрощать, восхитить, смутить, относить, подносить.
После записи пар слов логопед проводит с детьми анализ лексичес­ких значений всех слое.

Друзья так заигрались, что не заметили, как наступил вечер. Пришла пора прощаться. Завтра они встретятся вновь и будут играть во дворе.
III. Итог занятия

Логопед: Подберите для мышонка и щенка по три слова с их любимыми буквами.
ЗАНЯТИЕ 18

Тема: Дифференциация букв ш - щ, Ш - Щ в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели: закрепить у детей знания о буквах ш - щ; научить де­тей сравнивать буквы ш - щ по начертанию, дифферен­цировать буквы занятия в словах , словосочетаниях, предложениях и тексте, работать с паронимами, состав­лять словосочетания; формировать у детей навыки зву

кового анализа и синтеза; развивать у детей навыки сло­гового анализа, зрительное восприятие; способствовать преодолению кинетических нарушений.

Оборудование: картинки с Изображением мышонка, щенка и лягушонка; буквы занятия (запись на доске); карточки в виде шариков со схемами слогов; пособие «Загадочный ящик»; пособие * Ветерок»; альбом 2.
ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Оргмомент

1. Развитие фонематического анализа.

Логопед. Послушайте стихотворение и назовите звук, ко­торый встречается в названии всех предметов. На рисунке этом вещи: Ящик, щётка, плащ и клещи. Посмотри и объясни, Для чего нужны они? (Звук Щ.)

Какой буквой обозначается звук щ на письме? (Буквой щ.)
2. Припоминание темы прошлого занятия.

Логопед: Припомните букву, сходную по начертанию с буквой Щ, которая отличается тем , Что у неё нет «хвостика».
3.Сформулировать и записать теми занятия.
II. Основная часть занятия

1.Определение сходства и различия в начертании , букв занятия.
2.Припоминание героев занятия.

Логопед выставляет картинки с изображением мышонка и щенка. Дети припоминает, с какими буквами они «дру­жат». Логопед выставляет на доску символы для обозначе­ния букв занятия.
3.Дифференциация букв занятия в слогах.

Логопед: Прочитайте надписи на шариках, которые

принес друзьям лягушонок.

Слоги: ША, ШУ. УЩ, УШ, ЩА, ЩУ, ШО, ШИ, ЩИ.

Какое слово спряталось в слогах? (Щи.) Объясните его значение.
4.Дифференциация букв занятия в словах.

Игра «Загадочный ящик» (задание 5. с. 22).

Логопед: Пока щенок играл с шариками, лягушонок принёс загадочный ящик. Все слова, которые попадают в него, меняют свое значение и написание. Было слово с бук­вой Щ, а стало с буквой Ш, и наоборот: СМЕШУ - СМЕ­ЩУ*, ПИШИ.- ПИЩИ. А во что превратятся в ящике сло­ва: ПЛЮШ*, ШИП*, ЧАЩА, ПОМЕЩАТЬ, ПРОШЕНИЕ, ЗАЩИТА?
Логопед объясняет детям значение слов, отмеченных звездочкой.
5. Различение букв занятия в словах (задание 6. с. 22).

Логопед: Лягушонок, мышонок и щенок решили немно­го пошутить. Они убрали из слов буквы занятия и просят вас восстановить слова.

6.Составление словосочетаний.

Логопед: Лягушонок принес для своих друзей игру «Вете­рок» и подарил им. Друзья приглашают вас присоединить­ся к ним.
Логопед
выставляет пособие «Ветерок».

Отгадайте слова, записанные на полосках «Ветерка», и запишите с ними словосочетания.

Слова: а) кошка, кашка, чашка, паштет;

б) ящик, ящер, овощи, чаща.
7.Дифференциация букв занятия на уровне связной речи.

Развитие речи (задание 7. с. %В).

Логопед : Помогите друзьям сочинить сказку. Прочитай­те начало и попробуйте закончить рассказ.

Щенок Шарик и его друзья.

Жил-был щенок. Его звали Шарик. Он жил на широком дворе в но­вой деревянной будке. Каждое утро хозяйка выносила щенку молоко и кашу. У щенка были друзья мышонок и лягушонок. Каждый день...
Дети составляют окончание рассказа, затем пересказывают текст це­ликом. Логопед разбирает с детьми слова, требующие проверки. Дети по цепочке выходят к доске и записывают эти слова под диктовку.
III. Итог занятия (задание 8. е. 23)

Логопед: Найдите в тексте слова для мышонка и лягу­шонка, затем для щенка. Выпишите эти слова из текста.
ЗАНЯТИЕ 19

Тема : Дифференциация букв и-ц, И - Ц.

Цели : познакомить детей с буквами и - ц, И - Ц, и - ц, И - Ц; научить детей дифференцировать буквы занятия изолированно , в слогах, в словах, соотносить звуки ц - и с буквами разного шрифта и символами для их схематичного изображения; развивать у детей навыки словообра­зования, звукового анализа, зрительное восприятие; при­помнить вместе с детьми сказку «Царевна-Лягушка».

Оборудование: буквы и .- ц двух шрифтов и разной величи­ны (запись на доске); 2 красных и 2 синих кружка на ка­ждого ребёнка; изображения сказочных героев из сказки «Царевна-лягушка», 2 домов, болота; набор стрелок си­него и красного цвета (на каждого ребенка); альбом 2.
ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Оргмомент.

1.Развитие зрительного восприятия (задание 1.с.23)

Логопед: Рассмотрите буквы в таблице.

Обведите красным цветом все буквы и, а синим все буквы ц.

2. Сформулировать тему занятия (Буквы и-и) и записать ее на доске.
II. Основная часть занятия

1. Сравнение букв занятия по начертанию в двух шрифтах: строчные: рукописные.
2. Соотнесение буке занятия с соответствующими зв уками, сравнительная характеристика букв. Подбор символов для схематичного обозначения букв занятия (задание 2. с. 24).

Сходство: начинаются с одинакового элемента.

Различия: ц - обозначает согласный звук, и - гласный звук; ц - обозначает два звука [Т+С], и - обозначает [И]; после написания одинакового первого элемента буквы пи­шутся по-разному - ц отличается от и петелькой внизу.

Будем обозначать букву ц - синей стрелкой, и - крас­ной стрелкой.
3. Знакомство с героями занятия(задание 3. с. 24).

Логопед: Посмотрите на изображения героев и припом­ните, из какой сказки они пришли, (Герои пришли из сказ ки «Царевна-Лягушка».)
4. Выделение звуков занятия из слов, обозначающих имена героев. Соотнесение звуков занятия с буквами занятия, с символами.

Логопед: Запишите имена героев сказки. Какие буквы за­нятия есть в именах героев? (Царевич-буквы и - щ, Царев­на-Лягушка, царь- буква ц, купчихи -и.) Обведите крас­ным кружком все буквы и, а синим - все буквы ц. Каких еще героев этой сказки вы знаете?
5. Дифференциация букв занятия на уровне слога (задание 5. с. 24).

Логопед: Царь собрал своих сыновей и просит их помочь ему разгадать, какие слоги написаны, Даёт им стрелы - красную и синюю. (Логопед раздаёт -детям изображение стрел синего и красного цвета.) Просит батюшка пустить стрелы и назвать слоги , записанные в тетради. Угадайте, какая стрела куда угодит? В каждом слове должно быть по две буквы, одна из которых гласная, а вторая согласная.
6. Дифференциация букв занятия на уровне слова.

Логопед: Пустили братья стрелы и угадали слоги. Одна из стрел старшего брата полетела дальше и попалана бояр­ский двор. Стрела среднего брата - на купеческий двор, а одна из стрел младшего брата... на болото.

«Разнесите» подарки невестам - распределите картинки с изображением предметов в три столбика: правый - с бук­вой и, второй - ц, а третий -и-ц.

Картинки: гусеница, цыплёнок, цифры, циферблат, гиря, вилка, диван, цапля, фикус.
Дети припоминают правило о правописании слов на ЦИ-/ЦЫ-.
Логопед: Повезли старшие братья подарки своим суже­ным, и Иван побрёл на болото. Смотрит царевич, сидит на ли­сте кувшинки лягушка и держит в лапках стрелу. Захотел за­брать Иван свою стрелу, а лягушка и говорит ему человечес­ким голосом… (Дети припоминают, что сказала лягушка.) Делать нечего, взял царевич лягушку с собой во дворец.
7. Развитие звукового анализа и зрительного восприятия.

Работа над семантикой слова (задание 6. с. 25).

Логопед: Царь захотел посмотреть на трудолюбие и уме­ние своих невесток и дал им задание.

Вставьте буквы занятия в слова. Объясните значение слов. Запишите слова.

Дети припоминают правила написания слов на ЦИ-/ЦЫ-.
8. Физминутка.

Наши алые цветки Распускают лепестки, Солнцу улыбаются, На ветру качаются. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Глазки прикрывают, Тихо засыпают.
9. Развитие навыков словообразования (задание 7. с.25).

Логопед: Царь остался доволен тем, как выполнила зада­ние младшая невестка. Вот он приготовил второе задание.

Образуйте от слов новые слова так, чтобы в них появи­лась буквы и - ц. Новые слова обязательно должны обозна­чать различные емкости. Например: пепел ^ пепельница.

Слова: сухарь, мыло, сахар, суп, конфеты, бутерброд, со­ус, селёдка, чернила.